मूल भाषा का अनुभव पूर्व-सतर्क विदेशी टोन प्रसंस्करण को आकार देता है और तेजी से मेमोरी ट्रेस बिल्ड-अप का मार्गदर्शन करता है: एक ईआरपी अध्ययन भाग 1

अमूर्त

भाषा का अनुभव, विशेष रूप से हमारी मूल भाषा (एल1) से, हमारे आसपास की अन्य भाषाओं के बारे में हमारी धारणा को आकार देता है।

भाषा का अनुभव और स्मृति दो अविभाज्य कारक हैं। वे एक-दूसरे को बढ़ावा देते हैं और समर्थन करते हैं। समृद्ध भाषा अनुभव वाले लोगों की याददाश्त बेहतर होती है, और मजबूत स्मृति वाले लोग अपने भाषा अनुभव को और बढ़ाएंगे।

सबसे पहले, भाषा का अनुभव स्मृति के सुधार को बढ़ावा देगा। जब कोई व्यक्ति कोई नई भाषा सीखता है, तो उसे लगातार नए शब्दों, व्याकरणिक नियमों आदि को याद रखने की आवश्यकता होती है और इन्हें लगातार दोहराने और याद रखने की आवश्यकता होती है। इस प्रकार की सीखने की प्रक्रिया न केवल स्मृति का अभ्यास कर सकती है बल्कि शिक्षार्थियों को धीरे-धीरे एक नई भाषा में महारत हासिल करने में भी सक्षम बनाती है, जिससे उनका भाषा अनुभव समृद्ध होता है।

इसके अलावा, समृद्ध भाषा अनुभव वाले लोगों को दैनिक जीवन में चीजों को याद रखने की अधिक संभावना होती है। यदि कोई व्यक्ति किसी निश्चित क्षेत्र में पेशेवर नियमों और अवधारणाओं से बहुत परिचित है, तो वह प्रासंगिक ज्ञान को सीखने और याद रखने में काफी कम समय और ऊर्जा खर्च करेगा। इसके अलावा, जो लोग अक्सर एक निश्चित भाषा के संपर्क में आते हैं, उनके लिए इस भाषा की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ और मुहावरेदार वाक्य अधिक स्वाभाविक और धाराप्रवाह हो जाएंगे, जिससे स्मृति और समझ अधिक स्वाभाविक और आसान हो जाएगी।

अंततः, मजबूत याददाश्त वाले लोग अपने भाषा अनुभव को और भी बेहतर बनाते हैं। क्योंकि याददाश्त जितनी मजबूत होगी, व्यक्ति उतना ही बेहतर ढंग से अलग-अलग सूचनाओं को व्यवस्थित, वर्गीकृत और कनेक्ट कर सकेगा और जरूरत पड़ने पर सूचनाओं को तुरंत याद कर सकेगा। किसी भाषा को सीखते समय यह क्षमता विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है क्योंकि यह शिक्षार्थियों को नए शब्दों, वाक्यांशों और व्याकरणिक नियमों को बेहतर ढंग से याद रखने और लागू करने की अनुमति देती है, जिससे धीरे-धीरे एक समृद्ध और अधिक कुशल भाषा अनुभव जमा होता है।

संक्षेप में, यद्यपि भाषा अनुभव और स्मृति अलग-अलग अवधारणाएँ हैं, फिर भी उनके बीच एक अविभाज्य संबंध है। एक नई भाषा में महारत हासिल करने और अपनी याददाश्त का अभ्यास करने से लोगों को कई लाभ और लाभ मिल सकते हैं, और हमें अपने दैनिक अध्ययन और जीवन में उन्हें सक्रिय रूप से विकसित करना और सुधारना चाहिए। यह देखा जा सकता है कि हमें याददाश्त में सुधार करने की आवश्यकता है, और सिस्टैंच डेजर्टिकोला याददाश्त में काफी सुधार कर सकता है क्योंकि सिस्टैंच डेजर्टिकोला एक पारंपरिक चीनी औषधीय सामग्री है जिसके कई अद्वितीय प्रभाव हैं, जिनमें से एक स्मृति में सुधार करना है। कीमा बनाया हुआ मांस की प्रभावकारिता इसमें मौजूद विभिन्न सक्रिय तत्वों से आती है, जिसमें एसिड, पॉलीसेकेराइड, फ्लेवोनोइड आदि शामिल हैं। ये तत्व विभिन्न तरीकों से मस्तिष्क स्वास्थ्य को बढ़ावा दे सकते हैं।

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वर्तमान अध्ययन में जांच की गई कि अधिग्रहण के दौरान एल1 अनुभव विदेशी (एल2) टोन के प्रारंभिक प्रसंस्करण को कैसे ढालता है। विशेष रूप से, हमने जांच की कि क्या शिक्षार्थी उपन्यास टोनल शब्दों के लिए तेजी से नई तंत्रिका स्मृति निशान बना सकते हैं, जिसे दो-शब्द अधिग्रहण सत्रों के दौरान शिक्षार्थियों की ईआरपी प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करके ट्रैक किया गया था।
हमने शिक्षार्थियों की नॉनटोनल एल1 (जर्मन) और टोनल एल1 (स्वीडिश) के साथ तुलना करके और स्वीडिश में होने वाले समान टोन (गिरावट) या असमान (उच्च, निम्न, वृद्धि) का उपयोग करके एल1-एल2 परिचितता की डिग्री में हेरफेर किया। हमारे परिणामों से संकेत मिलता है कि टोन के लिए एक तेज़, पूर्व-चौकस मेमोरी ट्रेस बिल्डअप प्रारंभिक ईआरपी घटक में ~ 50 एमएस पर प्रकट होता है, लेकिन केवल एल1-एल2 समानता के विशेष रूप से उच्च स्तर पर।

विशेष रूप से, प्रारंभिक प्रसंस्करण को एएनएल2 टोन के लिए सुविधाजनक बनाया गया था जिसमें एक परिचित पिच आकार (पतन) और शब्द-स्तरीय फ़ंक्शन (विभक्ति) था। यह एल2टोन के प्रारंभिक प्रसंस्करण के लिए इन एल1 गुणों के महत्व को रेखांकित करता है।

इसकी तुलना में, बाद में स्वरों की व्याकरणिक सामग्री के प्रसंस्करण से संबंधित पूर्वकाल की नकारात्मकता मूल भाषा के अनुभव से अप्रभावित थी, बल्कि इसके बजाय शाब्दिकता, पिच प्रमुखता, गहराई और सफल सीखने से प्रभावित थी।

व्यवहारिक रूप से, L1-L2 परिचितता या पिच प्रमुखता की परवाह किए बिना, सभी शिक्षार्थियों और टोन प्रकारों के लिए सीखने के प्रभाव उभरे। साथ में, निष्कर्षों से पता चलता है कि यद्यपि एल1- आधारित सुविधा प्रभाव होते हैं, वे मुख्य रूप से प्रारंभिक प्रसंस्करण चरणों को प्रभावित करते हैं और व्यवहारिक स्तर पर अधिक सफल एल2 अधिग्रहण के परिणामस्वरूप आवश्यक नहीं होते हैं।

कीवर्ड

ईआरपी, एल1-एल2 समानता, पूर्व-चौकस शाब्दिकता प्रभाव, दूसरी भाषा अधिग्रहण, स्वर धारणा।

1|परिचय

हमारी मूल भाषा की ध्वनियाँ और नियम इस बात पर प्रभाव डालते हैं कि जब हम पहली बार किसी विदेशी भाषा के संपर्क में आते हैं तो हम उसे कैसे समझते हैं। यदि कोई चीज़ हमारी मूल भाषा (एल1) में एक शाब्दिक या व्याकरणिक संकेत के रूप में कार्य करती है, तो हम संभवतः दूसरी भाषा (एल2) में इस प्रकार की जानकारी पर अधिक ध्यान देंगे (एलिस और सागररा, 2011)।

स्वर के मामले में भी यही तर्क दिया जाता है। उदाहरण के लिए, श्रोता किसी विदेशी भाषा में पिच मूवमेंट पर विशेष ध्यान देते हैं यदि उनकी मूल भाषा अर्थ को अलग करने के लिए पिच मूवमेंट का उपयोग करती है (गंडौर, 1983)।

प्रस्तुत अध्ययन इस बात की जांच करता है कि क्या L1 अनुभव नवीन स्वर जानकारी के प्रति शिक्षार्थियों की तंत्रिका प्रतिक्रियाओं को भी प्रभावित करता है।

इसके अलावा, चूंकि उन भाषाओं में जहां टोन व्याकरण से संबंधित है, यह अधिक सूक्ष्म और संभावित रूप से कम प्रमुख होने का तर्क दिया जा सकता है, हमने उन श्रोताओं के लिए एल 2 अधिग्रहण में एल 1 पृष्ठभूमि की भूमिका पर भी चर्चा की, जिनकी मूल भाषा शाब्दिक जानकारी के बजाय व्याकरणिक जानकारी देने के लिए टोन का उपयोग करती है।

1.1|सुर

दुनिया की 40 से 70% भाषाएँ टोनल हैं (मैडिसन, 2013; यिप, 2002), यानी, उनमें पिच जेस्चर शामिल हैं जो शाब्दिक वस्तुओं (लेक्सिकल टोन) को अलग करने या व्याकरण संबंधी जानकारी (व्याकरण संबंधी) को जोड़ने या मजबूत करने के लिए शब्दांशों या शब्दों में जोड़े जाते हैं। सुर)।

मंदारिन जैसी भाषा में, टोन में एक मजबूत शाब्दिक कार्य होता है जैसे कि, उदाहरण के लिए, उच्च-स्तरीय टोन (टी 1) के साथ उत्पादित शब्दांश मा का अनुवाद "माँ" होता है, जबकि इसका मतलब "घोड़ा" होता है जब इसे गिरने-बढ़ने वाली पिच रूपरेखा के साथ उत्पादित किया जाता है। (टी3).

दूसरी ओर, सोमाली जैसी भाषा में, स्वर का एक मजबूत व्याकरणिक कार्य होता है और, उदाहरण के लिए, किसी संज्ञा में अंतिम स्वर पर गैर-उच्च से उच्च स्वर में परिवर्तन, नामवाचक से लेकर जननात्मक मामले में बदलाव का अनुवाद करता है (बंती, 1989) .

हालाँकि टोन के दोनों उपयोग भाषा प्रणाली में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं, लेकिन यह तर्क दिया जा सकता है कि विशुद्ध रूप से व्याकरणिक कार्य वाले टोन की तुलना में शाब्दिक टोन अधिक प्रमुख और अधिक सख्ती से आवश्यक है।

लेक्सिकल टोन भाषाओं के विपरीत, जहां टोन को लगभग हर शब्दांश पर महसूस किया जा सकता है, व्याकरणिक टोन भाषाओं में टोन केवल रूपात्मक रूप से लाइसेंस प्राप्त पदों में होते हैं।

इसके अलावा, भाषा में शाब्दिक सामग्री व्याकरणिक विभक्तियों की तुलना में अधिक मौलिक है, जैसा कि अक्षर पहचान अध्ययनों द्वारा सुझाया गया है जहां पाठक व्याकरणिक प्रत्ययों की तुलना में शाब्दिक शब्द तनों पर अधिक ध्यान देते हैं (कोरियाट एट अल।, 1991; कोरियाट और ग्रीनबर्ग, 1991)। टोनल डोमेन में ले जाया गया, दुरुपयोग या टोन की कमी व्याकरणिक टोन की तुलना में शाब्दिक टोन के लिए संचार को अधिक दृढ़ता से बाधित कर सकती है।

परिणामस्वरूप, मुख्य रूप से व्याकरणिक स्वर वाली भाषाओं के बोलने वाले थोड़ा भरोसा कर सकते हैं दुनिया की 40 से 70% भाषाएं टोनल हैं (मैडिसन, 2013; यिप, 2002), यानी, उनमें पिचजेस्चर शामिल हैं जो शाब्दिक वस्तुओं को अलग करने के लिए अक्षरों या शब्दों पर जोड़े जाते हैं ( शाब्दिक स्वर) या व्याकरण संबंधी जानकारी (व्याकरणिक स्वर) को जोड़ने या मजबूत करने के लिए।

मंदारिन जैसी भाषा में, टोन में एक मजबूत शाब्दिक कार्य होता है जैसे कि, उदाहरण के लिए, उच्च-स्तरीय टोन (टी 1) के साथ उत्पादित शब्दांश मा का अनुवाद "माँ" होता है, जबकि इसका मतलब "घोड़ा" होता है जब इसे गिरने-बढ़ने वाली पिच रूपरेखा के साथ उत्पादित किया जाता है। (टी3). दूसरी ओर, सोमाली जैसी भाषा में, स्वर का एक मजबूत व्याकरणिक कार्य होता है और, उदाहरण के लिए, किसी संज्ञा में अंतिम स्वर पर गैर-उच्च से उच्च स्वर में परिवर्तन, नामवाचक से लेकर जननात्मक मामले में बदलाव का अनुवाद करता है (बंती, 1989) .

हालाँकि टोन के दोनों उपयोग भाषा प्रणाली में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं, लेकिन यह तर्क दिया जा सकता है कि लेक्सिकल टोन पूरी तरह से व्याकरणिक कार्य वाले टोन की तुलना में अधिक प्रमुख और अधिक सख्ती से आवश्यक है। लेक्सिकल टोन भाषाओं के विपरीत, जहां टोन को व्याकरणिक टोन में लगभग हर शब्दांश पर महसूस किया जा सकता है भाषाओं के स्वर केवल रूपात्मक रूप से लाइसेंस प्राप्त पदों में होते हैं।

इसके अलावा, भाषा में शाब्दिक सामग्री व्याकरणिक विभक्तियों की तुलना में अधिक मौलिक है, जैसा कि अक्षर पहचान अध्ययनों द्वारा सुझाया गया है जहां पाठक व्याकरणिक प्रत्ययों की तुलना में शाब्दिक शब्द तनों पर अधिक ध्यान देते हैं (कोरियाट एट अल।, 1991; कोरियाट और ग्रीनबर्ग, 1991)।

टोनल डोमेन में ले जाया गया, दुरुपयोग या टोन की कमी व्याकरणिक टोन की तुलना में शाब्दिक टोन के लिए संचार को अधिक दृढ़ता से बाधित कर सकती है। परिणामस्वरूप, मुख्य रूप से व्याकरणिक स्वर वाली भाषाओं के वक्ता स्वरों पर थोड़ा कम भरोसा कर सकते हैं, हालाँकि स्वर निस्संदेह अभी भी अत्यधिक सघन है।

टोन का एक अन्य महत्वपूर्ण वर्गीकरण टोन की ध्वनिक विशेषताओं से संबंधित है। इस संबंध में, टोन भाषाओं को रजिस्टर और कंटूर टोन भाषाओं में विभाजित किया गया है। रजिस्टर टोन भाषाओं में, टोन को मुख्य रूप से पिच स्तर (उदाहरण के लिए, योरूबा: उच्च, मध्य, निम्न) के आधार पर अलग किया जाता है, जबकि कंटूर टोन भाषाएं पिच मूवमेंट के अनुसार भी टोन को अलग करती हैं। पिच स्तर के रूप में (उदाहरण के लिए, कैंटोनीज़: उच्च, मध्य, निम्न, मध्य-उदय, निम्न-उदय, गिरावट)।

टोन संभवतः पूर्वी-एशियाई भाषाओं में सबसे प्रसिद्ध है। फिर भी, यह कई अफ्रीकी और मूल अमेरिकी भाषाओं और कई यूरोपीय भाषाओं में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। जबकि कुछ स्वर भाषाएँ छोटी हैं या विलुप्त होने का सामना कर रही हैं, अन्य फल-फूल रही हैं।

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 मिलियन मूल भाषा (एल1) वक्ता, एबरहार्ड एट अल., 2020)।

विशेष स्वर वाली यूरोपीय भाषाओं में से एक स्वीडिश है। स्वीडिश स्वरों को पारंपरिक रूप से पिचएक्सेंट के रूप में वर्णित किया जाता है। ,

हालाँकि, पिच उच्चारण भाषाओं पर हाल ही में सवाल उठाए गए हैं (उदाहरण के लिए, हाइमन, 2009, 2016)। इसलिए, हम व्याकरणिक प्रक्रियाओं के साथ टोन की महत्वपूर्ण बातचीत पर ध्यान केंद्रित करते हुए, इसकी वर्तमान स्थिति में टोन प्रणाली का संक्षेप में वर्णन करेंगे। स्वीडिश में दो शाब्दिक रूप से निर्दिष्ट स्वर हैं, "उच्चारण 1" और "उच्चारण 2" (इन्हें अक्सर वैज्ञानिक ग्रंथों में स्वर से जुड़े शब्दांश से पहले सुपरस्क्रिप्ट संख्याओं द्वारा लेबल किया जाता है, उदाहरण के लिए, 1मुन्नन, 2मुन्नार)।

हालाँकि स्वरों को शब्द-प्रणाली के तनावग्रस्त शब्दांश पर महसूस किया जाता है, लेकिन उनकी विशिष्टता व्याकरणिक रूपिमों पर अत्यधिक आधारित होती है (रियाद, 2014)। इस प्रकार, उच्चारण 2 इन2मुन्न-एआर, माउथ-पीएल, "मुंह" स्टेममुन(एन) पर साकार होता है, लेकिन बहुवचन प्रत्यय -एआर से संबंधित है। अलगाव में, 1मुन, "मुंह" का उच्चारण 1 है (रियाद, 2014; रिशेल, 1963)।

इस प्रकार, कई प्रत्यय उच्चारण 2 में स्वर परिवर्तन को प्रेरित करते हैं, जिससे तने पर उच्चारण 2 का एहसास होता है। अन्य प्रत्यय उच्चारण 1 के साथ जुड़े हुए हैं जैसे निश्चित एकवचन प्रत्यय -एन, 1मुन्न-एन में "द", और "मुंह"। चूंकि स्वीडिशटोन मुख्य रूप से व्याकरणिक रूपिमों के लिए निर्दिष्ट हैं, इसलिए उनका शाब्दिक कार्य सीमांत है (एलर्ट, 1972)।

कुछ मौजूदा तानवाला न्यूनतम जोड़े विभक्त शब्दों में समानार्थी प्रत्ययों के कारण उभरते हैं जो टोन असाइनमेंट के संबंध में एक दूसरे से भिन्न होते हैं (उदाहरण के लिए, 1 उपहार-एर, शादी-पीआरएस, "शादी/विवाह" बनाम 2 उपहार-एर, जहर-पीएल, "जहर "या 1 हॉल-एट, डायरेक्शन-डेफ़, "द डायरेक्शन" बनाम 2 हॉल-एट, होल्ड-पीएसटी। पीपी. एसजी, "हेल्ड"; एलर्ट, 1972)।

महत्वपूर्ण रूप से, प्रत्ययों के साथ मजबूत अंतःक्रिया मूल श्रोताओं को संभावित आगामी शब्द अंत को पूर्व-सक्रिय करने के लिए शब्द आधारों पर टोनल जानकारी का उपयोग करने की अनुमति देती है (रोल, 2015; रोल एट अल।, 2013; सॉडरस्ट्रॉम एट अल।, 2017)।

असंगतता, यह तर्क दिया गया है कि स्वीडिश में स्वर, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक भाषा की समझ में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के तेजी से भेदभाव में महत्वपूर्ण हैं।

स्वीडिश टोन के ध्वन्यात्मक पिच आकार के संबंध में, उच्चारण 1 और उच्चारण 2 दोनों को फॉलिंगपिच समोच्च की विशेषता है (उदाहरण के लिए, ब्रूस, 1977, 1983, 2005; रियाद, 2014)।

दिलचस्प बात यह है कि उच्चारण 1 के लिए पतझड़ की शुरुआत उच्चारण 2 की तुलना में पहले होती है, हालांकि सटीक समय बोलियों के बीच भिन्न होता है (चित्र 1)। सेंट्रल स्वीडिश, मानक किस्म (टाइप2ए), में समग्र रूप से शुरुआती पिच गिरने का समय है: यह इतना जल्दी है कि उच्चारण 1 को शब्द स्टेम पर कम स्वर के रूप में महसूस किया जाता है, और पूर्ववर्ती उच्च स्वर प्रीटोनिक शब्दांश के साथ जुड़ा हुआ हो जाता है। शब्द उच्चारण कुछ हद तक वाक्य-स्तरीय छंद के साथ परस्पर क्रिया करते हैं, जैसे फ़ोकस या सीमा स्वर।

उदाहरण के लिए, फोकस, कुछ बोलियों में शब्द उच्चारण में गिरावट के बाद एक अतिरिक्त वृद्धि पैदा करता है (चित्र 1 में प्रकार 2) जबकि यह अन्य बोलियों में शब्द उच्चारण में गिरावट की सीमा को बढ़ाता है (चित्र 1 में प्रकार 1)।

1.2|स्वर और दूसरी भाषा सीखना

दुनिया की कई भाषाओं में स्वर का महत्व लगभग स्वचालित रूप से बड़ी संख्या में लोगों को शामिल करता है जो दूसरी भाषा के हिस्से के रूप में स्वर प्राप्त करते हैं। वास्तव में, अकेले मंदारिन के लिए, अनुमानित 200 मिलियनएल2 वक्ता हैं; और हौसा के लिए, जो सबसे बड़ी अफ़्रीकी टोन भाषा है, माना जाता है कि 25 मिलियन लोग इसे L2 (एबरहार्ड एट अल., 2020) के रूप में बोलते हैं।

गैर-देशी स्वर के साथ भाषा सीखना चुनौतीपूर्ण है, विशेष रूप से गैर-टोनल एल1 बोलने वालों के लिए। L2 टोन उत्पादन और विशेष रूप से टोन धारणा में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। इस संदर्भ में समस्याएं बुनियादी ध्वन्यात्मक स्वर भेदभाव और पहचान क्षमताओं से लेकर शाब्दिक वस्तुओं और व्याकरणिक विशेषताओं के भेद के लिए आवश्यक स्वर के ध्वन्यात्मक, श्रेणीबद्ध उपयोग तक हैं।
यह प्रक्रिया संभवतः पदानुक्रमित है, जैसे कि ध्वन्यात्मक स्वर श्रेणियों को स्थापित करने से पहले ध्वन्यात्मक भेदभाव क्षमताओं को स्थापित करने की आवश्यकता होती है और बाद में टोनली विशिष्ट शब्दों या व्याकरणिक विशेषताओं को पहचानने और प्राप्त करने के लिए क्रियाशील किया जाता है (वोंग और पेराचियोन, 2007)। हम नीचे बताएंगे कि कैसे एशिया में मुख्य रूप से लेक्सिकल टोन सिस्टम पर पिछले अध्ययनों ने इस दावे को मजबूत किया है।

1.2.1|L2 टोन अधिग्रहण के व्यवहार सूचकांक

टोन अधिग्रहण पर पिछले अधिकांश अध्ययनों में एल2 टोन सीखने वालों में टोन पहचान या टोन भेदभाव क्षमताओं के व्यवहारिक सहसंबंधों की जांच की गई है।

उन्होंने आम तौर पर पाया है कि उन्नत शिक्षार्थी काफी उच्च पहचान सटीकता तक पहुंच सकते हैं लेकिन फिर भी देशी वक्ताओं से नीचे प्रदर्शन करते हैं, कम से कम कुछ टोन के लिए (गॉटफ्राइड एंड सुइटर, 1997; पेल्ज़ल एट अल।, 2019)।

महत्वपूर्ण रूप से, सफल स्वर पहचान क्षमता शिक्षार्थियों की शाब्दिक स्तर पर शब्दों को अलग करने की क्षमता की भविष्यवाणी करती है (लिंग और ग्रुटर, 2020), लेकिन शाब्दिक पहचान उन शिक्षार्थियों के लिए भी चुनौतीपूर्ण बनी हुई है जो आत्मविश्वास से स्वरों को अलग और पहचान सकते हैं (पेल्ज़ल एट अल।, 2019)।
यह ध्वन्यात्मक श्रेणियों के फ़ोरटोन के भीतर ध्वन्यात्मक भिन्नता से और अधिक जटिल है, उदाहरण के लिए, गैर-मोनोसिलेबिक शब्दों में संयुक्त बाधाओं के कारण (चांग एंड बाउल्स, 2015; पेल्ज़लेट अल।, 2019)।

इस प्रकार, जैसा कि वोंग और पेराचियोन (2007) का सुझाव है, शाब्दिक निर्णयों के लिए टोन के उपयोग के लिए निम्न-स्तरीय ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक ज्ञान एक आवश्यकता प्रतीत होती है। दिलचस्प बात यह है कि यह भी दिखाया गया है कि एक बार जब शिक्षार्थियों ने एक विशिष्ट खंडीय और अधिखंडीय इकाई के बीच संबंध बना लिया है, तो उन्हें आगे सीखने के लिए इस विशेष संबंध को तोड़ना आसान लगता है (लियू और वीनर, 2020)।

इससे पता चलता है कि शिक्षार्थी केवल ध्वन्यात्मक श्रेणियों पर ही निर्भर नहीं रहते, बल्कि पहले से सीखे गए संघों पर भी भरोसा करते हैं।

For more information:1950477648nn@gmail.com