मौखिक और संगीतमय अल्पकालिक स्मृति में टेम्पोरल ग्रुपिंग प्रभाव: क्या सीरियल ऑर्डर प्रतिनिधित्व डोमेन-सामान्य है? भाग 4

यहां बताए गए परिणाम दृश्य-स्थानिक सामग्री के साथ देखे गए परिणामों को प्रतिबिंबित करते हैं और जहां इंटरपोजिशन त्रुटियों में वृद्धि (हर्लस्टोन, 2019) को छोड़कर, टेम्पोरलग्रुपिंग प्रभावों के बेंचमार्क भी देखे गए थे।

मेमोरी जानकारी को रिकॉर्ड करने, संग्रहीत करने और याद रखने की हमारी क्षमता है और यह हमारे सीखने और विकास की आधारशिलाओं में से एक है।

सकारात्मक मानक हमारी याददाश्त को बढ़ाते हैं क्योंकि वे हमारी सोच का समर्थन करने के लिए एक सकारात्मक फिट प्रदान करते हैं। उदाहरण के लिए, यदि हम कोई लक्ष्य निर्धारित करते हैं, जैसे प्रतिदिन एक घंटा पढ़ना, तो हम इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए किए गए विभिन्न कार्यों को याद रखेंगे, जैसे योजना बनाना, नोट्स लेना, समीक्षा करना आदि। इन कार्यों के लिए हमारी स्मृति की आवश्यकता होती है उनका समर्थन करें, जिससे हमारे लिए अपने लक्ष्य हासिल करना आसान हो जाएगा।

बेंचमार्क यह भी प्रभावित कर सकते हैं कि हम कितनी अच्छी तरह सीखते हैं और हम कैसे सोचते हैं। यदि हम अपने लिए मानक बहुत नीचे निर्धारित करते हैं, तो हमारी शिक्षा प्रभावित होगी क्योंकि हम खुद को सीमित कर लेंगे और अपनी क्षमता को नजरअंदाज कर देंगे। इसके विपरीत, यदि हम उच्च लक्ष्य और मानक निर्धारित करते हैं, तो हम अधिक मेहनत करेंगे, खुद में सुधार करेंगे और अधिक हासिल करेंगे।

मेमोरी हमारे बेंचमार्क को भी प्रभावित कर सकती है। हमारी याददाश्त जितनी मजबूत होगी, हमारे लिए अपने काम, अध्ययन और जीवन का मूल्यांकन और तुलना करना उतना ही आसान होगा। दूसरी ओर, बेंचमार्क के बारे में हमारी जागरूकता हमारी याददाश्त को भी प्रभावित करती है क्योंकि वे हमें जानकारी को व्यवस्थित और संसाधित करने में मदद करते हैं। स्मृति और आधार रेखाओं के बीच परस्पर क्रिया हमारी संज्ञानात्मक क्षमताओं और बुद्धिमत्ता को बेहतर बनाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है।

इसलिए, हमारे व्यक्तिगत विकास और सफलता के लिए बेंचमार्क और मेमोरी के बीच की बातचीत को समझने की जरूरत है। हमें सकारात्मक मानक स्थापित करने चाहिए, अपनी क्षमताओं और स्तरों को बेहतर बनाने के लिए लगातार प्रयास करना चाहिए और अनुभव और ज्ञान की प्रक्रिया में अपनी स्मृति का सक्रिय रूप से उपयोग करना चाहिए। इस तरह, हम अपने क्षितिज का विस्तार करना जारी रख सकते हैं, दुनिया को देख सकते हैं और अपने भविष्य के लिए बेहतर संभावनाएं बना सकते हैं। यह देखा जा सकता है कि हमें याददाश्त में सुधार करने की आवश्यकता है, और सिस्टैंच डेजर्टिकोला याददाश्त में काफी सुधार कर सकता है क्योंकि सिस्टैंच डेजर्टिकोला एक पारंपरिक चीनी औषधीय सामग्री है जिसके कई अद्वितीय प्रभाव हैं, जिनमें से एक स्मृति में सुधार करना है। सिस्टैंच डेजर्टिकोला की प्रभावकारिता इसमें मौजूद कई सक्रिय तत्वों से आती है, जिनमें टैनिक एसिड, पॉलीसेकेराइड, फ्लेवोनोइड ग्लाइकोसाइड आदि शामिल हैं। ये तत्व विभिन्न मार्गों से मस्तिष्क स्वास्थ्य को बढ़ावा दे सकते हैं।

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लेखकों ने सामग्री के प्रकार के बारे में थोड़े अलग तरीके से स्थिति संबंधी जानकारी को कोड करने वाले सीरियल ऑर्डर के एक मॉडल का प्रस्ताव करके अंतर को समझाया। मौखिक जानकारी के लिए, द्वि-आयामी मार्कर अनुक्रम में समूह स्थितियों और समूहों के भीतर आइटम स्थितियों को कोड करते हैं। नेत्र-स्थानिक सामग्री के लिए, द्वि-आयामी मार्कर अनुक्रम में समूह और आइटम की स्थिति को कोड करते हैं।

यहां बताए गए परिणामों का एक सीधा-सीधा विवरण यह मानना ​​होगा कि नेत्र-स्थानिक और संगीत सामग्री के लिए समान स्थितिगत कोडिंग योजना का उपयोग किया जाता है, लेकिन समूहीकृत अनुक्रम में इंटरपोज़िशन त्रुटियों में वृद्धि मौखिक जानकारी के लिए उपयोग की जाने वाली स्थितिगत कोडिंग योजना के लिए विशिष्ट है।

साथ ही, मौखिक डोमेन में इंटरपोज़िशन त्रुटियों का अवलोकन एक बहुत ही विशिष्ट संदर्भ तक सीमित है जहां वस्तुओं को तीन वस्तुओं के तीन समूहों के अनुक्रम में प्रस्तुत किया जाता है (उदाहरण के लिए, हार्टले एट अल।, 2016; हेंसन, 1996; हर्लस्टोन, 2019; एनजी और मेबेरी, 2002, 2005; रयान, 1969बी)।

हमारी सर्वोत्तम जानकारी के अनुसार, छह वस्तुओं के मौखिक अनुक्रमों के साथ अस्थायी समूहीकरण प्रभावों पर साहित्य में (उदाहरण के लिए, तीन वस्तुओं के दो समूह, देखें फैरेल, 2008; हिच एट अल., 1996; मेबेरी एट अल., 2002; पारमेंटियर और मेबेरी, 2008) ),2 कोई अध्ययन नहीं है जो समूहीकृत अनुक्रमों में इंटरपोज़िशन त्रुटियों में वृद्धि की रिपोर्ट करता हो।

नतीजतन, इस धारणा के आधार पर संगीत क्षेत्र में क्रमिक क्रम प्रतिनिधित्व की प्रकृति का अनुमान लगाना कि मौखिक डोमेन में तीन के समूहों में नौ या छह वस्तुओं के समूहीकरण अनुक्रमों को समूहीकरण प्रभावों के समान पैटर्न की ओर ले जाना चाहिए, एक कमी का प्रतिनिधित्व कर सकता है।

इस प्रकार, यह संभावना है कि संगीत सामग्री के साथ इंटरपोज़िशन त्रुटियों में वृद्धि की अनुपस्थिति आइटम अनुक्रमों के उपयोग से संबंधित है, लेकिन मौखिक और संगीत डोमेन के बीच विभिन्न स्थितीय कोडिंग योजनाओं की उपस्थिति से नहीं।

यदि यह मामला है, तो हमें वर्तमान प्रयोग में देखी गई मौखिक सामग्री के साथ समान प्रभाव देखना चाहिए। इस संभावना का पता लगाने के लिए, हमने एक ऑनलाइन अध्ययन किया, जहां प्रतिभागियों को अक्षरों के क्रम को क्रमबद्ध तरीके से याद करना था, जहां हमने ध्वन्यात्मक समानता (समान बनाम) में हेरफेर किया। .असमान)और समूहीकरण का प्रकार (असमूहीकृत बनाम समूहीकृत)।

प्रयोग 2: मौखिक क्रम को क्रमिक रूप से याद करना

यह प्रयोग यह निर्धारित करने के लिए आयोजित किया गया था कि क्या प्रयोग 1 में देखे गए संगीत समूहीकृत अनुक्रमों में इंटरपोज़िशन त्रुटियों में वृद्धि की अनुपस्थिति आइटम अनुक्रमों के उपयोग के कारण थी या वर्बलडोमेन की तुलना में अलग-अलग स्थितिगत प्रतिनिधित्व के कारण थी। इस उद्देश्य के लिए, हमने एक ऑनलाइन प्रयोग किया जिसमें प्रतिभागियों को दृश्य रूप से प्रस्तुत पत्र सूचियों को याद करने की आवश्यकता थी।

प्रयोग के पहले भाग में प्रतिभागियों को असमूहीकृत अनुक्रम और दूसरे भाग में समूहबद्ध अनुक्रम प्रस्तुत किए गए।

इसके अलावा, इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि संगीत सामग्री का प्रदर्शन टोनल निकटता (विलियमसन एट अल।, 2010) से नकारात्मक रूप से प्रभावित हो सकता है, प्रस्तुत परीक्षणों में से आधे ध्वन्यात्मक रूप से समान (उदाहरण के लिए, डी-जी-सी-टी-पी-वी) से बने अनुक्रम हैं। ) अक्षर और दूसरा आधा असमान अक्षर प्रस्तुत करता है (उदाहरण के लिए, आर-एल-के-एम-एफ-एस)।

तरीका

नमूने चुनने की प्रक्रिया। यह प्रयोग वसंत 2020 में कोविड के प्रकोप के दौरान आयोजित किया गया था। संगठनात्मक बाधाओं के कारण, हमें सभी प्रतिभागियों को उनके पाठ्यक्रम क्रेडिट की मान्यता सुनिश्चित करने के लिए अध्ययन में भाग लेने की अनुमति देनी पड़ी। इस प्रकार, पूर्व प्रतिभागियों पर कोई विशिष्ट मानदंड लागू नहीं किया गया था। इस अध्ययन में भी भाग लिया। नतीजतन, नमूनाकरण योजना में यथासंभव अधिक से अधिक छात्रों को अध्ययन में भाग लेने देना शामिल था।

प्रयोग का यूआरएल प्रतिभागियों के साथ उनके प्रथम वर्ष के मनोविज्ञान पाठ्यक्रम में उपयोग किए गए एक मंच के माध्यम से साझा किया गया था। डेटा संग्रहण अवधि समाप्त होने के बाद ही बहिष्करण मानदंड लागू किए गए।प्रतिभागी। प्रयोग को जिनेवा विश्वविद्यालय के मनोविज्ञान और शिक्षा विज्ञान संकाय की नैतिक समिति द्वारा अनुमोदित किया गया था।

जिनेवा विश्वविद्यालय के कुल 101 प्रथम वर्ष के मनोविज्ञान छात्रों ने आंशिक पाठ्यक्रम क्रेडिट के बदले में इस ऑनलाइन प्रयोग में भाग लिया। बहिष्करण मानदंडों को पूरा करने वाले 15 प्रतिभागियों के बहिष्कार के बाद, अंतिम नमूना 86 प्रतिभागियों (लिंग: 66 महिलाएं, 19 पुरुष, और 1 अन्य; आयु वर्ष में: एम =22.27, एसडी) से बना था। {9}}.03).

बहिष्करण की शर्त। हमने किसी भी सीखने या तंत्रिका संबंधी विकार वाले प्रतिभागियों के साथ-साथ उन प्रतिभागियों को भी बाहर कर दिया जो फ्रेंच भाषा में पारंगत नहीं हैं।

उत्तेजना. उत्तेजनाओं में 160, 6-अक्षर अनुक्रम शामिल थे। आधे अनुक्रम ध्वन्यात्मक रूप से समान अक्षरों से बने थे, जो पूल बी, सी, डी, जी, पी, टी और वी से छह अक्षरों के प्रतिस्थापन के बिना यादृच्छिक रूप से खींचे गए थे।

अन्य आधा भाग ध्वन्यात्मक रूप से भिन्न अक्षरों से बना था, जो पूल एक्स, एच, जे, एल, के, क्यू और एस से छह अक्षरों के प्रतिस्थापन के बिना तैयार किया गया था। अनुक्रम उत्पन्न करते समय, हमने यह सुनिश्चित किया कि एक ही अक्षर एक ही क्रम की स्थिति में न हो। लगातार परीक्षणों में और ये सभी क्रम अद्वितीय थे। अंत में, पिछले प्रयोगों की तरह, प्रत्येक प्रतिभागी के लिए 180 अनुक्रमों का एक नया सेट तैयार किया गया।

प्रक्रिया। प्रत्येक परीक्षण 3 से 1 तक उलटी गिनती के साथ शुरू हुआ। उलटी गिनती एक सफेद पृष्ठभूमि पर नीले रंग में एक सेन्स-सेरिफ़ फ़ॉन्ट और 30 के फ़ॉन्ट आकार के साथ प्रदर्शित की गई थी। प्रत्येक अंक को 500 एमएस की अवधि के लिए स्क्रीन के केंद्र में प्रस्तुत किया गया था, उसके बाद 100 एमएस की एक खाली स्क्रीन थी। उलटी गिनती के तुरंत बाद , छह अक्षर स्क्रीन के केंद्र में क्रमिक रूप से प्रस्तुत किए गए थे।

पत्रों को सफेद पृष्ठभूमि पर आसन-सेरिफ़ फ़ॉन्ट के साथ काले रंग में और 40 के फ़ॉन्ट आकार का उपयोग करके प्रदर्शित किया गया था। प्रत्येक अक्षर को 500 एमएस की अवधि के लिए प्रस्तुत किया गया था, इसके बाद 100 एमएस की एक खाली स्क्रीन दिखाई गई थी। समूहीकृत परीक्षणों में, तीसरे और चौथे आइटम के बीच 500 एमएस का अतिरिक्त ठहराव जोड़ा गया था। सीधे अंतिम आइटम की प्रस्तुति के बाद, बाएं से दाएं प्रदर्शित छह क्षैतिज रेखाओं की एक सरणी द्वारा दर्शाया गया एक प्रतिक्रिया फ़ील्ड स्क्रीन पर दिखाया गया था।

प्रतिभागियों को अपने कंप्यूटर के कीबोर्ड का उपयोग करके प्रस्तुति के क्रम में अक्षरों को दर्ज करके अनुक्रम को याद करना आवश्यक था। प्रतिक्रिया क्षेत्र स्वचालित रूप से प्रतिभागियों के उत्तरों से भरा हुआ था, उनकी प्रतिक्रियाओं को सही करने की किसी भी संभावना के बिना। प्रतिक्रिया क्षेत्र में केवल अक्षर ही दर्ज किये जा सकते हैं। एक बार जब प्रतिभागी ने छह अक्षर टाइप कर दिए, तो उन्हें अगला परीक्षण शुरू करने के लिए आमंत्रित करने वाला एक संदेश स्क्रीन पर दिखाया गया।

प्रयोग को दो खंडों में विभाजित किया गया था। पहले ब्लॉक में, प्रतिभागियों को दूसरे ब्लॉक में असमूहीकृत और समूहीकृत अनुक्रम प्रस्तुत किए गए। ध्वन्यात्मक रूप से समान और असमान अक्षरों को प्रस्तुत करने वाले परीक्षणों का क्रम यादृच्छिक था।

प्रत्येक ब्लॉक चार परीक्षणों के साथ शुरू हुआ, जिसमें दो ध्वन्यात्मक रूप से समान और असमान अक्षर अनुक्रम प्रस्तुत किए गए। प्रशिक्षण सत्र के दौरान, प्रतिभागियों को उनकी प्रतिक्रियाओं की सटीकता के बारे में फीडबैक मिला, लेकिन प्रायोगिक परीक्षणों के दौरान नहीं।

कार्य को lab.js, एक निःशुल्क और ओपन-सोर्स ऑनलाइन अध्ययन बिल्डर (हेनिंगर एट अल।, 2019) के साथ प्रोग्राम किया गया था। फिर, प्रयोग को जिनेवा विश्वविद्यालय के एक संरक्षित सर्वर पर निर्यात और होस्ट किया गया। ऑनलाइन डेटा संग्रह का प्रबंधन JATOS, एक ओपन-सोर्स और मुफ्त ऑनलाइन अध्ययन प्रबंधक (लैंग एट अल.,2015) के साथ किया गया था।

परिकल्पना

अब तक प्राप्त आंकड़ों से पता चलता है कि अस्थायी समूहन से संगीत सामग्री का उपयोग करते समय अंतर्संबंधों में वृद्धि नहीं होती है, यह सुझाव देता है कि एसटीएम में मौखिक और संगीत क्रमिक क्रम का प्रतिनिधित्व करने के लिए अलग-अलग स्थितीय कोड की आवश्यकता होती है।
चूंकि मौखिक एसटीएम साहित्य में इस बात का कोई सबूत नहीं है कि तीन वस्तुओं के दो समूहों में अनुक्रमों को समूहीकृत करने से अंतःस्थापन त्रुटियों में वृद्धि होती है, एक वैकल्पिक व्याख्या यह विचार करना होगा कि यह प्रभाव लंबी समूह संरचनाओं (उदाहरण के लिए, 3 × 3 संरचना) के उपयोग के लिए विशिष्ट है ).

यदि बाद वाला सत्य है और मौखिक और संगीतमय एसटीएम में क्रमिक क्रम प्रतिनिधित्व के अंतर्गत समान स्थितीय कोड हैं, तो हमें मौखिक सामग्री के साथ डेटा के उसी पैटर्न का निरीक्षण करना चाहिए जैसा कि संगीत सामग्री के साथ प्रयोग 1 में देखा गया है। दूसरे शब्दों में, हमें समूहबद्ध अनुक्रमों के लिए समूहों की शुरुआत में चोटियों के साथ एक रिकॉल लाभ, एक स्कैलप्ड सीरियल स्थिति वक्र और प्रतिक्रिया विलंबता का निरीक्षण करना चाहिए, लेकिन इंटरपोज़िशन त्रुटियों में कोई वृद्धि नहीं होनी चाहिए।

यदि पूर्व व्याख्या सत्य है, तो हमें समूहीकृत अनुक्रमों के लिए इंटरपोज़िशन त्रुटियों में अतिरिक्त वृद्धि के साथ एक ही पैटर्न का पालन करना चाहिए। ध्वन्यात्मक समानता के प्रभाव के संबंध में, प्रयोग चलाने से पहले कोई भविष्यवाणी नहीं की गई थी, सिवाय इस उम्मीद के कि रिकॉल सटीकता ध्वन्यात्मक रूप से समान अनुक्रमों के लिए बदतर होनी चाहिए।

इस प्रयोग में ध्वन्यात्मक समानता के हेरफेर को केवल इस तथ्य को ध्यान में रखने के लिए लागू किया गया था कि टोन अनुक्रमों का उपयोग करते समय पिच निकटता का एक अंतर्निहित प्रभाव होता है, जिसे ध्वन्यात्मक समानता का एक संगीत प्रॉक्सी माना जाता है (विलियमसन एट अल।, 2010)।

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